كشفت دراسة حديثة أن حوالي 25% من الأساتذة المغاربة يفكرون في ترك مهنة التدريس، في حين أن الأساتذة المغاربة هم الأقل رضا عن أجورهم.
وبحسب الدراسة الدولية حول التعليم والتعلم “TALIS 2024 – المغرب”، التي نشر المجلس الأعلى للتعليم والتكوين نتائجها، اليوم الثلاثاء، فإن حوالي ربع الأساتذة يفكرون في ترك المهنة، وترتفع هذه النسبة بشكل ملحوظ بالنسبة للأساتذة الذين تزيد أعمارهم عن 50 سنة، حيث تتجاوز 59%، ويرجع ذلك أساسا إلى الإرهاق المهني واقتراب سن التقاعد.
وفيما يتعلق بالأجور، يتمتع المعلمون في المغرب بأدنى مستوى من الرضا، ورغم تسجيل مستويات عالية من الرضا عن ظروف العمل الأخرى، فإن نسبة المعلمين الراضين لا تتجاوز 21% في التعليم الابتدائي و39% في التعليم الثانوي.
وتسلط الدراسة الضوء على أن أكثر من ربع الأساتذة، وخاصة في المناطق الحضرية، يضطرون إلى تنفيذ إصلاحات تعليمية دون موارد كافية، مما يثير مشاكل تتعلق بالتوزيع العادل للقدرات. ورغم أن الضغط النفسي المرتبط بالتوجيه لا يزال عند مستوى محدود يتراوح بين 16 و17 بالمئة، إلا أن تنفيذ هذه الإصلاحات سيكون أكثر عبئا، لأنها ستؤثر على حوالي نصف الأساتذة، وخاصة الأكثر خبرة.
وفيما يتعلق بتصور مكانة الأستاذ، أظهرت النتائج أنه في معظم الدول المشاركة، تميل تقييمات الأساتذة لتصورات الجامعة ووسائل الإعلام إلى أن تكون سلبية. في المغرب، يعتقد حوالي 30٪ من الأساتذة أن آراءهم تؤخذ بعين الاعتبار من قبل صناع القرار، وهي نسبة قريبة من متوسط المسح الدولي للتعليم والتعلم وأعلى من المتوسط في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
وفيما يتعلق بمستوى التقييم الإعلامي فإن النسبة لا تتجاوز 27% لمعلمي التعليم الثانوي الإعدادي و31% لمعلمي التعليم الابتدائي، وهي لا تزال في مستوى منخفض مقارنة ببعض الدول الأخرى مثل أوزبكستان والمملكة العربية السعودية.
وفيما يتعلق بالصورة الاجتماعية لمهنة التدريس، قال حوالي نصف الأساتذة إن مهنتهم معترف بها اجتماعيا، وهي نسبة أعلى من المتوسط العالمي، وهو ما يعكس نوعا من الاعتراف الاجتماعي رغم القيود المهنية القائمة.
وتظهر الدراسة أيضًا أن 78% من معلمي المرحلة الإعدادية و71% من معلمي المرحلة الابتدائية اختاروا التدريس كخيارهم الأول. وهذه المعدلات أعلى من المتوسط العالمي، ويكون ذلك أكثر وضوحاً لدى الفئات الأكبر سناً والأكثر خبرة، على الرغم من عدم تسجيل فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين.
ورغم أن 50% من معلمي المرحلة الإعدادية و59% من معلمي المرحلة الابتدائية يعتقدون أن الاستقرار الوظيفي عامل حاسم عند اختيار المهنة، إلا أن المرونة الوظيفية أقل أهمية، إذ أن نسبة الذين يولون أهمية كبيرة للمرونة الوظيفية لا تتجاوز 35% في المدارس الثانوية و37% في المدارس الابتدائية.
وفي حين يعتقد أكثر من 60% من المعلمين أنه من المهم جدًا التأثير على الجيل القادم، يعتقد 45% فقط من معلمي المدارس المتوسطة و47% من معلمي المدارس الابتدائية أن دورهم ضروري للحد من الفوارق الاجتماعية.
وفيما يتعلق بالرضا المهني، تشير البيانات إلى أن “متعة التدريس” تتجاوز 90 في المائة في كلا المجالين، وتبلغ نسبة الاستمتاع بالمهام المهنية حوالي 75 في المائة في المدارس المتوسطة و 72 في المائة في المدارس الابتدائية. كما قال 92% من معلمي المدارس المتوسطة و93% من معلمي المدارس الابتدائية إنهم راضون عن مهنتهم، واتفق 72% و73% على التوالي على أن إيجابيات المهنة تفوق سلبياتها.
ومع ذلك، على الرغم من تفضيل 82% العمل في مؤسساتهم الخاصة واستعداد 79% للتوصية بها، أعرب 44% من معلمي المدارس الثانوية عن رغبتهم في تغيير المؤسسات، مقارنة بمتوسط ضمن المسح الدولي للتعليم والتعلم يبلغ 21% فقط.
وفيما يتعلق بمستوى الضغط النفسي، شعر 13 في المائة من معلمي المدارس الثانوية و18 في المائة من معلمي المدارس الابتدائية بضغط كبير، وظل في النطاق المعتدل، وهو لا يزال أقل من متوسطات منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ومسح المسح الدولي للتعليم والتعلم. ومع ذلك، يظل الجهد البدني أعلى من المعايير الدولية، حيث يصل إلى 17% في المدارس الثانوية و21% في المدارس الابتدائية، مقارنة بـ 8% فقط في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
أبرز أسباب الضغوط المهنية هو إعداد الدروس وتصحيح الواجبات، حيث تصل نسبتها إلى 81.5% في التعليم الابتدائي، وبالإضافة إلى ارتفاع أعباء العمل، تظل المهام الإدارية أقل إشكالية من أعباء العمل المهنية الأخرى.
