وخلال 48 ساعة، أعلن السودان نتائج امتحانين يحملان الاسم نفسه «شهادة السودان»، برعاية السلطتين المتحاربتين، في أوضح دليل على الانقسام الذي حولته الحرب من الأرض والمؤسسات الحكومية إلى التعليم ومستقبل الطلاب.
وفي نيالا عاصمة ولاية جنوب دارفور، أعلنت السلطات التابعة لتحالف الطساس الموالي لقوات الدعم السريع، الثلاثاء، نتائج امتحانات شهادة التعليم الثانوي التي أجريت في المناطق الخاضعة لسيطرتها بولايتي دارفور وكردفان. أعلنت وزارة التربية والتعليم الحكومية بالخرطوم، الخميس، نتائج امتحان الشهادة السودانية للعام الدراسي 2025-2026، بعد اعتمادها يوم الثلاثاء من قبل رئيس مجلس السيادة القائد العام للقوات المسلحة عبدالفتاح البرهان.
الفرق بين الامتحانين كبير. وبحسب منظمة الأمم المتحدة للطفولة (يونيسف)، فإن 559 ألف طالب قدموا الامتحانات الحكومية في السودان وخارجه، مقارنة بـ 510 آلاف قبل الحرب، لكن 10664 طالبا سجلوا في امتحان “التأسيس”، جلس منهم 9314، لكن هذه الأرقام لا تشمل الطلاب الذين لم يتمكنوا من أداء أي من الامتحانين. ولا يزال ما لا يقل عن 8 ملايين طفل في سن الدراسة في هذا البلد خارج المدرسة. بحسب منظمة الأمم المتحدة للطفولة (اليونيسيف).
إن تنظيم امتحانات Taaseed لا يعني أن الامتحانات تنطبق على جميع الطلاب المؤهلين في المجالات الخاضعة لسيطرتها. إن عدد الطلاب الجالسين (9,314) محدود مقارنة بحجم أزمة التعليم ومنطقة الحرب المتنامية في دارفور وكردفان. وتشير تقديرات اليونيسف إلى أن دارفور وحدها تضم حوالي 4 ملايين طفل في سن الدراسة، منهم أكثر من 3 ملايين خارج المدرسة، مما يجعل دارفور وكردفان واحدة من المناطق الأكثر تضرراً من تدمير التعليم.
كما أن حدود السيطرة العسكرية لا تتطابق مع خرائط التجربتين. وتمكن عشرات الآلاف من الطلاب في دارفور وكردفان من أداء الامتحانات الحكومية خارج مناطقهم، فيما لم يتمكن آخرون من ذلك بسبب الحرب والنزوح وصعوبات السفر.
في يونيو/حزيران، دعت اليونيسف جميع الطلاب السودانيين إلى الحصول على فرص متساوية لإجراء الامتحانات الوطنية الموحدة والمعتمدة، محذرة من أن الامتحانات المتعددة تثير الانقسام ويمكن أن تحد من الفرص في المستقبل. وبالإضافة إلى امتحاني الخرطوم ونيالا، هناك آلاف آخرين حرموا من فرصة أداء الامتحانات بسبب الحرب والنزوح وتعطيل المدارس، ولم يحصلوا بعد على نتائج أي من الامتحانين.
الانقسام العاطفي
ويرى خبير تربوي سوداني (طلب عدم ذكر اسمه لأسباب أمنية) أن الخطر لا يكمن فقط في فرض الامتحانات المزدوجة، بل فيما وصفه بـ”الانقسام العاطفي” بين طلاب البلاد.
وقال إن الشهادة السودانية ستكون متاحة للطلاب في 18 ولاية، وأن حرمان الطلاب في مناطق الحرب من تكافؤ الفرص قد يخلق شعورا بالظلم والتهميش، داعيا إلى “اتفاق أخلاقي” بين طرفي الحرب لفصل الطلاب والتعليم عن القتال والسماح بإجراء الامتحانات في مناطق آمنة.
واستشهد بتجربته خلال حرب دارفور، حيث انتقل الطلاب من مناطق سيطرة الحركات المسلحة إلى المدن لأداء الامتحانات ثم عادوا، وأكد أن حق الطلاب في التعليم لا ينبغي أن تحدده المؤسسة العسكرية التي تسيطر على المنطقة. ويحذر من أن التسرب من المدارس في مناطق القتال لم يعد مجرد غياب عن المدرسة. وتحول الطلاب إلى العمل والتعدين والأعمال الهامشية، بينما انضم آخرون إلى القتال. وهذا يجعل من الصعب إعادة الطلاب إلى الفصول الدراسية، مما يترك بعض الطلاب عرضة لـ “الأمية التراجعية” نتيجة الغياب طويل الأمد. ويرى أن امتحان “التأسيس” كان محاولة لحماية حقوق الطلاب الذين لم يتمكنوا من أداء الامتحانات الحكومية، لكن إنشاء نظامين لإصدار الشهادات يمكن أن يحول التقسيمات السياسية والجغرافية إلى أقسام تعليمية طويلة المدى.
وتشير الحكومة إلى زيادة عدد المتقدمين للاختبار كمؤشر على تعافي التعليم. وقال وزير التربية والتعليم التهامي الزين حجر، إن عدد الطلاب والطالبات الذين أدوا الامتحانات بلغ 559 ألف طالب بزيادة 49 ألف مقارنة بفترة ما قبل الحرب، وهو دليل على استقرار وانتظام العملية التعليمية. وبحسب الوزارة، فقد أجريت الاختبارات في 3333 مركزاً بالسودان وخارجه، منها 84 مركزاً في 14 دولة.
وأشاد البرهان أثناء اعتماد النتائج بصمود المعلمين وجهودهم في مواصلة العملية التعليمية، مؤكدا التزام الدولة بدعم التعليم.
ومع ذلك، يعتقد خبراء التعليم أن الزيادة في عدد المتقدمين للاختبار وحدها لا تكفي لإثبات التعافي؛ ويجب أيضًا قياسه من خلال جودة التعليم، والبيئة المدرسية، واستقرار الصف، وانخفاض معدلات التسرب، ووضع المعلم، والأداء الأكاديمي، والمناهج الدراسية. ومع ذلك، تشير تقديرات اليونيسف إلى أن الأزمة تتركز في دارفور وكردفان، حيث لا يزال ما لا يقل عن 8 ملايين طفل خارج المدارس.
أرقام مختلطة للمدارس
ويمتد الجدل أيضًا إلى عدد المدارس العاملة. وقال الوزير إن 26 ألف مدرسة من أصل 29 ألف مدرسة تعمل بشكل طبيعي وأن 3000 مدرسة فقط مغلقة.
لكن لجنة المعلمين السودانيين شككت في هذا الرقم، قائلة إن عدد المدارس قبل الحرب كان بين 21 ألفاً و22 ألفاً، وتتساءل كيف ارتفع العدد إلى 29 ألفاً أثناء الحرب، وعما إذا كان احتساب الخطوات الوسيطة قد يكون وراء هذا الفارق جزئياً.
وبحسب المفوضية، تضم ولايات دارفور الخمس 4901 مدرسة، بالإضافة إلى 740 مدرسة في ولاية جنوب كردفان و1218 مدرسة في ولاية غرب كردفان. وفي ضوء الحرب والحكم العسكري واسع النطاق، فإن الأساس المنطقي للتصريح بأنه سيتم تعليق 3000 مدرسة فقط يحتاج إلى تفسير.
وتختلف الإحصاءات الحكومية أيضًا عن تقديرات المنظمات الدولية، التي تظهر أن العديد من المدارس لا تزال مغلقة وتعطيل المدارس الأخرى بسبب عمليات الإخلاء والحرب.
وطلبت «الشرق الأوسط» توضيحاً من وزارة التربية بشأن الاختلافات في الإحصائيات ومعايير الحساب للمدارس «العاملة» وشهادات «المنشأة» وموقف الوزارة من أجور المعلمين ومتأخراتهم، لكن المتحدث الرسمي لم يرد حتى إعداد التقرير.
الراتب يغطي 3%
وبحسب دراسة نشرتها إدارة الشؤون الاجتماعية بلجنة المعلمين في سبتمبر/أيلول الماضي، فإن التكلفة الشهرية للمستلزمات الأساسية لأسرة مكونة من خمسة أفراد تبلغ نحو 4.18 مليون جنيه سوداني، أي نحو 597 دولارا، بسعر صرف نحو 7 آلاف جنيه للدولار، في حين يبلغ متوسط راتب المعلم 128 ألفا و125 جنيها سودانيا، أي ما يعادل 18 دولارا بهذا السعر، ونحو 3 بالمئة فقط من تلك التكلفة.
وقال سامي الباقر المتحدث باسم لجنة المعلمين لـ«الشرق الأوسط» إن الدراسة اعتمدت أسعار سوق ولاية الخرطوم لحساب نفقات الغذاء والمواصلات وغاز الطبخ والمياه والكهرباء وغيرها من النفقات الأساسية.
وحتى لو تم تنفيذ الزيادة المتوقعة وارتفع متوسط راتب المعلم إلى حوالي 395 ألف جنيه إسترليني، قالت اللجنة إنها ستغطي 9.4٪ فقط من تكاليف المعيشة. ودعت إلى زيادة الحد الأدنى للأجور إلى 375 ألف جنيه، وإقرار طبيعة بدلات العمل بنسبة 70% من الأجر الأساسي، وصرف الرواتب والمستحقات لعامي 2023 و2024، ومراجعة البدلات بما يتناسب مع التضخم، ومعالجة أوضاع المعلمين في دارفور وكردفان.
من الانفصال إلى معادن الذهب
قصة المعلم محمد المجذوب الحاج حمد تكشف بعض آثار أزمة الأجور. لقد تحول إلى التنقيب عن الذهب الخاص بحثًا عن مصدر رزق بديل قبل أن يموت عندما انهار بئر منجم.
وقال الباقر إن انخفاض الأجور وتأخر الدفعات وارتفاع تكاليف المعيشة دفع المعلمين إلى تولي وظائف أخرى، حتى أن بعضهم ترك المهنة أو قلل من التزامه بالتدريس.
وأضاف أنه بينما أعرب المعلمون عن تقديرهم لإشادة السيد البرهان بصموده، إلا أنهم كانوا ينتظرون قرارات من شأنها أن تؤثر على حياتهم، حيث أن فتح المدارس وإجراء الامتحانات لا يعني انتعاشاً مستداماً إذا كان المعلمون غير قادرين على إعالة أسرهم أو اضطروا إلى ترك الفصول الدراسية بحثاً عن لقمة العيش.
ويثير نشر نتائج «المؤسسة» مسألة أخرى تتعلق بمستقبل الشهادات والاعتراف بها. واجتاز آلاف الطلاب امتحانات ترعاها جهات لا تعترف الحكومة المركزية بشرعيتها، لكن وزارة التعليم لم تقل ما إذا كانت ستعترف بالشهادات أو كيف ستتعامل مع حاملي الشهادات.
وترى لجنة المعلمين أن الطلاب لا يجب أن يدفعوا ثمن الحرب أو ثمن الأحزاب السياسية التي تسيطر على مناطقهم، لكنها تحذر من أن إجراء الامتحان مرتين قد يؤدي إلى الحصول على أكثر من دبلومة واحدة، بمناهج مختلفة، واعتراف أكاديمي مختلف، ونظامين تعليميين في بلد واحد.
وتدعو الهيئة بالتعاون مع المنظمات الدولية ومن خلال مفوضية موحدة تضم المؤسسات التربوية والقوى المتخصصة إلى حل وطني عاجل لتحقيق امتحانات موحدة وصيغة تحمي حقوق الطلاب في كافة المناطق.
ويتماشى ذلك مع دعوة اليونيسف لإجراء اختبارات وطنية موحدة ومعترف بها تضمن تكافؤ الفرص وتحمي قيمة مؤهلات الطلاب وخياراتهم المستقبلية.
وفي غضون 48 ساعة، تم الحصول على نتيجتين لشهادة واحدة تحت إشراف سلطتين مختلفتين في السودان، بينما ظل ملايين الأطفال خارج المدارس وواجه المعلمون أزمة، حيث ترك البعض الفصول الدراسية بحثًا عن لقمة العيش.
ومع وجود آلاف الطلاب غير القادرين على اجتياز الامتحانات، والطلاب الحاصلين على شهادات مجهولة المصير، والمعلمين الذين تتطلب أوضاعهم المعيشية مغادرة الفصول الدراسية، تثير الأزمة العديد من الأسئلة الأكثر تعقيدًا، وأبرزها هو نوع التعليم الذي سيبقى للشعب السوداني بعد الحرب.
