أعلن البرنامج الدولي لتقييم الطلاب (PISA)، الذي شارك فيه المغرب إلى جانب مجموعة من الدول الأعضاء والشركاء في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، عن نتائج دورة 2025. ويهدف البرنامج إلى تقييم معارف وقدرات الفتيات والفتيان بعمر 15 عاماً في ثلاثة مجالات أساسية: الرياضيات والثقافة العلمية والقراءة، بالإضافة إلى المجالات الخاصة بهذه الدورة المتعلقة بالتعلم في العالم الرقمي. وتجدر الإشارة إلى أن العينة التي تم اختيارها بالمغرب لاجتياز هذا التقييم ضمت طلبة من المؤسسات التعليمية العمومية في مسار التعليم الثانوي التي لم تكن منخرطة في مشروع “المؤسسات التربوية الرائدة” في ذلك الوقت.
وأوضح بلاغ لوزارة التربية الوطنية والابتدائية نشر يوم الثلاثاء 8 سبتمبر 2026، أن هذه النتائج كشفت عن اتجاه دولي عام لانخفاض معدلات التسجيل مقارنة بدورة 2022. وفي هذا السياق، تراجعت معدلات دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية بمقدار 9 نقاط في الرياضيات، من 472 إلى 463، وبنحو 15 نقطة، من 476 إلى 461 في القراءة، بينما بلغ التراجع في العلوم 3 نقاط، من 485 إلى 482، مما يعكس التحديات المشتركة التي تواجه العديد من أنظمة التعليم حول العالم.
وعلى المستوى الوطني، حقق الطلاب والطالبات المغاربة البالغين من العمر 15 عاما متوسط 358 نقطة في العلوم، و355 نقطة في الرياضيات، و321 نقطة في فهم القراءة.
المجال الرئيسي لهذه الدورة هو المجال العلمي، وحقق الطلبة المغاربة أعلى النتائج مقارنة بالمجالات الأخرى، خاصة في جزء تقييم أساليب البحث العلمي حيث حصلوا على 369 نقطة، وفي قسمي تقييم المعلومات العلمية وعلوم البيئة حصلوا على 357 نقطة لكل منهما. وحصلت مكونات النمذجة والبرمجة على 374 و369 نقطة على التوالي.
النتائج المحلية في ضوء التوجهات الدولية العامة
وبمقارنة نتائج المغرب بدورة 2022، انخفض المعدل الوطني بـ 10 نقاط في الرياضيات من 365 إلى 355، وفي القراءة بـ 18 نقطة من 339 إلى 321، وفي العلوم بـ 7 نقاط من 365 إلى 358.
وتتقاطع هذه النتائج، على مستوى التوجهات العامة، مع التراجعات المسجلة دوليا خلال نفس الفترة، خاصة في مجالي الرياضيات والقراءة، كما لا تزال هناك فجوات كبيرة بين أداء التلاميذ المغاربة والمعدل العالمي، مما يؤكد حجم التحديات التي تواجه المدارس المغربية وأهمية مواصلة الإصلاحات التربوية الجارية الرامية إلى تحسين جودة التعلم وإدارة الكفايات الأساسية.
تعكس نتائج البرنامج الدولي لتقييم الطلاب (PISA) القيود المفروضة على النماذج التعليمية السابقة
وتحظى قراءة هذه النتائج بأهمية خاصة بالنظر إلى المسارات الأكاديمية للطلاب والطالبات المشمولين في تقييم البرنامج الدولي لتقييم الطلاب (PISA) 2025. واستمروا في مسيرتهم الأكاديمية في إطار النظام التعليمي السابق، لكن لم يستفد أي منهم من نموذج “المؤسسة الرائدة”، سواء في التعليم الابتدائي أو الثانوي.
ولذلك فإن الإنجازات المسجلة في دورة 2025 تعكس بشكل أساسي مستويات التعلم والكفايات التي تراكمت لدى هؤلاء الطلاب في إطار النماذج التعليمية السابقة ولا يمكن اعتبارها تقييماً لإنجازات النموذج التعليمي المطبق حالياً في إطار خارطة الطريق 2022-2026.
وفي الوقت نفسه، تؤكد هذه النتائج أن مستوى السيطرة في التعلم الأساسي لدى التلاميذ المغاربة لا يزال دون المستوى المنشود وأن الصعوبات التي تظهر في سن 15 سنة ليست نتيجة المرحلة الإعدادية فحسب، بل هي تراكم عثرات في التعلم تبدأ في السنوات الأولى من التعليم الابتدائي وتنتقل مع التلميذ من مستوى تعليمي إلى آخر.
سيكون التعليم الابتدائي محوريا في مكاسب الأداء المستقبلية للمغرب
تسلط نتائج البرنامج الدولي للطلاب الضوء بشكل خاص على مركزية قطاع التعليم الابتدائي في إصلاح المدارس المغربية. ويرتبط مستوى الطالب في سن 15 عامًا إلى حد كبير بمدى إتقانه للمهارات الأساسية، وخاصة القراءة والرياضيات، خلال السنوات القليلة الأولى من الدراسة.
وهذا يصف الخيار الاستراتيجي للإصلاح الحالي، بدءاً من قطاع التعليم الابتدائي ووضع تحسين التعلم كأساس أساسي لنموذج “المؤسسة الرائدة”، بهدف تشخيص ومعالجة العقبات في وقت مبكر، ومنع تراكمها وانتقال الطلاب بين مستويات التعلم.
وفي هذا السياق، يتم التأكيد على أهمية مواصلة وتسريع نشر نموذج “معهد الإرشاد” في مرحلتي التعليم الابتدائي والإعدادي، ومواصلة تعزيز آليات الدعم التربوي والعلاج، وتكييف المحتوى التعليمي، وتوفير التدريب المتخصص والموارد التعليمية والرقمية الحديثة، بالإضافة إلى تعزيز الإشراف التربوي ومواكبة وتحسين بيئة التعلم.
ولذلك، ومن أجل قياس التأثير الفعلي الكامل لنموذج “مؤسسة التدريس” على وضعية المغرب في تقييم البرنامج الدولي لتقييم الطلاب (PISA)، من الضروري الانتظار حتى يصبح الطلاب الذين استفادوا فعلا من هذا النموذج خلال مسيرتهم الأكاديمية في سن كافية للمشاركة في هذا التقييم.
